PLANO DE AULA DE INGLÊS USANDO GAME

NÍVEL: BÁSICO / INTERMEDIÁRIO

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:

A atividade é similar ao jogo Imagem em Ação. Deverá ser confeccionado um tabuleiro com 30 casas. Em cada casa haverá uma classificação. Começando com Adjetive, Noum, Verb, Easy and Dificult. Você necessitará de um dado, dois pinos, para representar os grupos, uma ampulheta (ou cronômetro) e cartões contendo as palavras que deverão ser adivinhadas pelo grupo (pelo menos 10 palavras de cada classificação).

OBJETIVO:

Interação entre os alunos, aprendizado de vocabulário e a capacidade de raciocínio.

DESENVOLVIMENTO:

1 – Dividir a turma em dois grupos;

2 – Um representante de cada grupo joga o dado para ver quem começa;

3 – O representante do grupo vencedor joga o dado novamente para ver quantas casas deverá andar;

4 – Retirar um cartão do grupo da casa correspondente;

5 – O representante só poderá fazer mímicas ou desenhar afim de que o grupo adivinhe a palavra;

6 – Caso o grupo acerte, anda o pino para a casa correspondente ao acerto;

7 – O grupo que chegar primeiro no final do tabuleiro vence o jogo.

OBS: As palavras escritas nos cartões devem estar em inglês e os alunos deverão dar os palpites em inglês. O grupo que fizer uso do português deverá ser punido com o regresso de uma casa.

PLANO DE AULA DE INGLÊS USANDO MÚSICAS

NÍVEL: INTERMEDIÁRIO

OBJETIVO: Aprimoramento das habilidades de Listening, Speaking e Writing.

PROCEDIMENTOS:

WARM-UP: Como aquecimento, utilizar uma música internacional instrumental para que os alunos possam relaxar e aguçar os ouvidos e se prepararem para as músicas que serão usadas na atividade.

DESENVOLVIMENTO:

1- Dividir a turma em grupos de no máximo 4 alunos;

2- Distribuir a letra da música “My heart will go on”, da Celine Dion, com alguns espaços em branco(aproximadamente 10 palavras). Estes espaços deverão ser preenchidos conforme a música é tocada. Poderão ser exploradas classes de palavras específicas, dependendo da necessidade de estudo, ou apenas palavras de classes diferentes;

3- Tocar a música a primeira vez e pedir para que os alunos apenas escutem. Não escrevam e nem cantem;

4- Na segunda passada da música os alunos deverão preencher as palavras que estão faltando;

5- Fazer a correção juntos com os alunos verificando principalmente a escrita correta e conferir qual dos grupos mais acertou as palavras (poderá ser dado um prêmio ao grupo campeão);

6- Tocar novamente a música e pedir para que os alunos cantem juntos a música;

7- Fazer as devidas correções da pronúncia de palavras cantadas incorretamente;

8- Caso haja tempo, repetir o procedimento com outra canção.

MATERIAL: Quadro, pincel, toca CD, CD com músicas.

INFORMÁTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA: A procura por autonomia e colaboração

Não podemos negar que a informática tem tomado conta do planeta. O avanço dessa tecnologia tem sido absurdo. É impossível pensar em fazer um trabalho escolar sem um computador, não é mesmo? Pois bem, já que não há como fugir da informática, precisamos agora é pensar em como a utilizaremos em nosso benefício. Como utilizar a informática para ensinar língua inglesa?

Há pouco tempo atrás, conversando com um amigo professor de um famoso curso de inglês, ele me disse que os professores mais idosos do curso que estão lá há muito tempo estão sendo obrigado a se adaptares as novas tecnologias, caso contrário seriam demitidos.

Com a chegada da informática, diversos recursos e facilidades surgiram em nosso (professores) favor. Não há dúvidas que temos condições de prepararmos uma excelente aula utilizando um computador e uma data show. Imaginemos uma sala de aula com estes equipamentos e com acesso a internet. Com certeza, teremos aulas muito mais dinâmicas com mais autonomia e uma aula muito mais interativa. Definitivamente, a informática chegou para colaborar com o processo de ensino/aprendizagem.

Vamos explorar este recurso e sair da rotina!

O Professor de Língua Inglesa do Século XXI

Ser professor de língua inglesa atualmente é um grande desafio. Três grandes vertentes precisam ser levadas em consideração: conhecimento, diferencial e experiência.

Hoje, é comum conhecermos pessoas que falam inglês fluente. Diante das dificuldades do mercado de trabalho, estas pessoas, que na verdade têm outras profissões, acabam buscando as salas de aula como alternativa de emprego. Será que estas pessoas têm conhecimento suficiente para encarar uma sala de aula? Será que apenas uma formação em cursinho de línguas é o bastante para dar aulas?

O segunto tópico é o diferencial. A exigência da atualidade é fugir do padrão. Aulas com abordagem puramente gramatical está ultrapassada. Aqueles que conseguem fugir deste padrão e com facilidade conseguem lecionar utilizando uma abordagem comunicativa saem na frente na corrida por uma vaga.

Por último, a experiência. Fator que derrubam muitos pode ser um grande aliado de outros.

Jeremy Harmer, em seu livro: "How to Teach English" (1998) relaciona algumas respostas dadas por estudantes de línguas sobre como deve ser o professor ideal:

1- They should make their lessons interesting so you don't fall asleep in them.

2- A teacher must love her job. If she really enjoys her job that'll make the lessons more interesting.

3- I like the teacher who has his own personality and doesn't hide it from the students so that he is not only a teacher but a person as well - and it comes through the lessons.

4- I like a teacher who has lots of knowledge, not only of his subject.

5- A good teacher is an entertainer and I mean that in a positive sense, not a negative sense.

Diante destas respostas, cabe a nós professores repensarmos sobre a nossa maneira de lecionar. Será que estamos seguindo as tendências do século XXI ou estamos parados e fechados a novas idéias?